·教学督导一组的报告

一、听课整体情况

本学期共听课460人次，753节次，其中重听38人次，46节次。

二、值得表扬的优秀教师

（一）优秀教师名单

财务会计学院：黎富兵、陈寒梅、雷瑜、周宇燕、彭小军、吴培培；

电子信息学院：王成蓉、杜立峰、祝群、马磊、古应春、李顾、李瑶、聂芳、严宇、李海、罗福强、徐术平；

工商管理学院：杨安、彭超华、罗堰、杨泽明、邓静、杨洪、黄春艾、舒科、朱丽萍、李学军、张琳、王文贤、叶晓素；

计算机与软件学院:徐艳、郭晓丹、唐宁九、毛丽娟、黎秀、岳萍、段雨梅、严帅、程丽华、罗亚丽、李欣、李昕昕、张庆、王科、陈芳、罗丹；

建筑学院：刘锦、陈晓、崔瑜；

金融学院：梁剑、刘伟、刘婧、刘敏、刘星海、宋宝莉、蒋月婷、赵佳燕、任浩、邓奇志；

土木与环境工程学院：任杰、杨亚静、杨林涛、牛彬；

文学与传媒学院：姚茜、左晓莉、王娅、罗佳连、何苗、谷枫、聂敏、李扬、豆欢欢；

艺术学院：邓爱萍、陈欢、关方方、李聪聪、廖梦媛、张璐、刘婧、俞丽钦、闫丹婷、鄢怡婧、郝薇、刘梦霞、王星月、徐冰雪、应佳辰、张璐、郑越梅、周杰、周芸；

智能制造学院：徐娟、刘锦云、陈德平、周光钱；

外国语学院：洪一江、黄曦、唐玉婷、石阳、邹勇、杜红、高玲、银伟、王依林、朱芸芸、黄倩、冯芸、李滨宏、邱晓芳、唐晓莉、卓新贤、魏斯佳；

通识教育学院：廖楚越、柴容倩、李芃、张皓、蔡红梅、邓翠、张志、张茜、颜源、黄毅、邓宏烈、崔磊、杨科、王二通、潘志翔、甘瑾、彭丽、钟斌、杨祖丽、舒婧、张媛军、李朝、徐红英、刘赛玉、陈立围、周小卜、王晓燕、汪艳、侯婷婷。

（二）特别优秀的教师案例

财会学院彭小军老师采用高阶课堂+翻转，特邀请行业专家、校内专家听课与指导。课程设计精准，课前准备充分，学生参与度高，课堂氛围好。老师线上与学生互动达到81%，课前学习57名学生全部达到合格水平或以上。课堂翻转和互动形式别具一格，分成小组以头脑风暴形式展开讨论，包括课程报告中存在的问题以及报告中的亮点等，由学生写在便签上并进行汇总分析。

电子学院杜立峰老师课前点名,严格考勤制度，且一直面带微笑授课,和蔼可亲。除课件辅助教学外,还板书强调重点内容,授后及时向学生提问,巩固其要点的掌握。学生普遍学习认真、投入,对老师的引导做出积极的反应,老师要求学生上台在电脑上练习重要的线路节点和程序,同时及时认真与学生交流并进行指导。学生通过练习画出中频交流线路,提高了对相关理论知识点的掌握，学习效果好。

工商学院杨泽明老师课前准备充分,向学生提问复习上节课学习内容，教学课件制作精美,内容丰富,旁征博引,对课程内容进行了深入延伸,提出了较多的思考问题。授课时走动讲授,全教室学生的听课都处于老师随时的督促中,学生学习专心。教师授课使用激光笔翻屏并对知识点进行指引,学习要点清楚明确,同时辅以板书授课要点进行强调。授课进度内容后提出多个思考题供学生进行深度思考,并推荐课外外文原版读物,鼓励学生拓展学习范围。

计算机学院徐艳老师先立规矩，不能代签，用学习通二维码签到，签到人数与实到人数相符，没有代签现象。课堂管理到位，与学生互动性好，采用抽签提问方式完成与学生的互动，绝大部分学生精力比较集中。教师发现未认真听课学生，会通过增加提问方式提醒注意听课状态；同时通过学习组组长参与课堂管理，提高了学生听课效率。教师讲解口齿清楚，声音清晰洪亮，肢体语言丰富，精神特别饱满，着装得体，板书整洁，字体清楚。

金融学院梁剑老师讲授《固定收益证券（Ⅱ）》熟练运用“锦城在线”，实施线上与线下结合教学。其教学内容应用性强，教师现场上网，利用“中国债券信息网”等资讯进行教学，实时性强，实施案例教学，“中国农业银行2023年第26期金融债券发行办法”等案例前沿性强，分析到位，实时实用，利于学生思维进阶。教师板书丰富，使用“思维导图”和“时间轴”等工具辅助讲授，图文并茂，生动形象，讲授投入，情感劳动积极正面。

文传学院姚茜老师在上课前为了达到较好的学习效果，潜心研究，探讨不同的教学方式和教技巧，把深度学习与学习兴趣有机地结合在一起，既调动了学生学习积极性，又产生了较好的教学效果。老师用“音乐沉浸式写作”“创意金字塔”“头脑风暴法”三个生动有趣的活动方式，把创意写作变成了兴趣盎然的游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，既获得了知识，又理解了创意写作的精神和实质，从而领略了上课和获取知识的快乐。三个独出心裁的上课创意提高了整个课堂的水平和档次。

艺术学院邓爱萍老师的《服装立体剪裁》，教师着装大方得体，语言表达流畅，思想逻辑清晰，能抓住问题的关键讲明人体着装的中心事项，评定学生实践操作应该注意的问题简明扼要。教学环节中，教师在道具模特上细致完整地进行教学目标任务的裁剪实践，从布料的选取到裁剪比例的丈量，再到贴身比例的具体修剪，教师一笔一画、一针一线、一刀一剪、逐词逐句，耐心细致地给学生做着立体裁剪的完整示范，教学效果好。学生专注地聆听着老师的讲解和示范操作，不少学生还用手机拍照或录像，记录着老师裁剪示范的整个流程，同时积极回答老师在一些裁剪细节上的提问。

通识学院廖楚越老师讲授《大学数学Ⅱ-概率统计》备课充分，教姿教态规范，礼仪得当。使用“锦城在线”，实施线上与线下结合教学，讲授认真熟悉，逻辑清晰。教学内容应用性强，讲练结合，边讲边练，知识总结正确全面；重难点突出，详略得当，使用“思维导图”梳理知识，利于学生思维进阶。教师板书丰富、工整清晰，“三种描述工具”等归纳准确到位，小结及习题课特点鲜明。

通识学院张茜老师上课形式比较生动活泼，以生动的视频来引出话题，通过较多新鲜生动的实际案例来讲解较深刻的道理。提问具有拓展性，启发、引导学生思考，而不是教师直接下结论。比如讲到人口与中国社会发展时，提出问题“中国到现在到底有没有人口红利？”先后有三位学生主动发言，提出自己的观点，老师在学生回答的基础上解答，清楚明确。课堂管理较好，要求学生往前排坐，上课时不断地在课堂下走动，发现学生有不注重听课或玩手机的，及时提醒纠正。

通识学院甘瑾老师专业知识渊博，英语纯正，讲课遵循传统程序，热情奔放，轻松驾驭。听完CNN新闻“2020年美国失业率攀升”后提问学生失业率为何攀升？学生抢答进而引出话题ChatGPT，老师引导学生回顾计算机、机器人面世时给人类带来的冲击、认同、应用，说明科学技术都是人发明创造的，是为人所掌控、规范、利用的；唯有努力学习，与时俱进，争做未来型人才，从而回归课文主题：多样性和包容性。问题导向、头脑风暴，科技前沿、高端思维，启发引导，探究互动，创立成功教学范例。

外语学院石阳老师英语授课，激情洋溢；播放双语视频，系统介绍四川特有的自然景观、人文风貌、非遗传承、美食工艺、今昔对比，琳琅满目，美不胜收。仿效老师，学生翻转介绍侨乡泉州，让师生领略海岸城市不同的风土人情。教师汇总列出介绍名胜古迹的英语核心词汇短语，便于学生记忆查找。教学内容信息量大、知识面宽、英语词汇表达汇聚，视频讲解结合、汉英语言文化比较、师生互动交流，课堂气氛火热，难得一见的教学盛况。

·教学督导二组的报告

一、听课整体情况

本学期高阶课堂共听课116人次，142节次。听课对象主要是新入职、转岗和未获免检的专职教师。

听课整体情况如下：

其中新入职、转教教师33人，听课情况如下：

二、值得表扬的优秀教师

财会学院杨道静老师任务具有挑战性，要求同学结合学习资料和专业背景，设计现实挖掘案例，进行关联规则挖掘算法的具体实现，任务分析现实问题。课堂参与度非常高，生生互动、师生互动频繁。汇报小组在7分钟时间以内完成汇报后，台下同学踊跃提问，且学生提问质量高。教学过程和课堂设计很好地训练了学生的批判性思维和复杂推理能力。例如，某汇报小组选择外卖平台低星评分数据分析影响外面评分的因素，台下同学提问为什么选低星数据而非高星，汇报小组回答高星评分存在卖家刻意刷分的情况，影响数据真实性。当台下同学提问有些数据即使不做关联规则挖掘结果也显而易见，那案例选择的意义何在，学生高质量的发言能够把问题引向深入，生生互动很有价值。教师也能够及时引导，直击要害，在同学回答后，指出挖掘无意义，引导学生在数据选择时不要墨守成规，应该用科研精神来设定参数和变量，要不怕失败，反复试错，鼓励同学设定创新性的变量关联性，探索未知领域。生生互动中同学提到，数据搜集方法相对低效，仅从网上抠数据，维度不足，理由不够充分，老师则从自己教授的R语言课程扩展到Python技术，建议同学引入多种程序方法搜集数据。这样的高阶教学，学生收获多多，很感兴趣，已经形成了良性循坏。

财会学院谢书鑫老师课程具有高阶性，很好地训练了同学的批判性思维和复杂推理能力。老师鼓励学生在论文写作过程中使用AI（如ChatGPT）完成论文框架搭建，收集案例信息等，也允许学生向AI询问对案例和所讨论问题的意见。各小组的课堂发表环节结束后，安排十分钟左右的时间让同学们来体验“ChatGPT有多聪明”以及“如何向AI提出有效的问题”。一方面，这一过程让同学们学习如何通过AI提升学习效率，另一方面，也让学生了解AI的真实水平，不要盲目地信赖和畏惧AI，因为AI也会犯错，也有其“无法思考”的局限性。

计算机学院黎秀课堂节奏好，老师课前准备充分，课堂中授课声音洪亮，节奏有条不紊。课堂组织优秀，设计了学生主持、同学专家评审、大众点评、并使用了好弹幕进行回答、记分员等多种方式，很好地调动了学生参与课堂。教师课堂管理好，老师一直在课堂走动，并适时采用微动作提醒学生认真投入课堂。学生的高阶汇报成果综合性强，展示效果好，比如用C++实现了小猫钓鱼、国际象棋等综合性强的项目。

计算机学院李欣高阶任务好，老师的情景提问和拓展分析准备很充分，引导学生对未来产品数据销量的预测，也给学生展示了数据挖掘工程师、大数据系列岗位的要求，比较有实际意义。课堂上老师请了在数据挖掘赛获奖的同学进行总结，体现了以赛促学，激发了学生的积极性。整个课堂环节学生都有参与，课堂上学生有自我总结，针对地现场反思。

建筑学院李莹老师的《结构识图实训》，通过结合“思源杯比赛”来布置高阶任务，要求学生能够识别钢筋平法图后将平面图建模成三维模型，且要求学生将制作过程录制视频展示。高阶任务既结合比赛又结合学生未来的工作，有一定的挑战度，学生学习兴趣高。教师有及时的纠错和补充引导，拓展有深度和广度。最值得称道的是，教师的引导和学生的发言都能够回归到教材。所有的学生均分组制作模型，不仅将抽象的二维图变成了形象的三维模型，还理解了钢筋施工的“下料-绑扎”等过程；部分学生通过自行学习，达到了较深的学习深度，如对于“腰筋如何设置”等问题的提出已超过大二学生的学习深度，培养了学生主动学习的良好习惯。

金融学院蒋月婷老师的课堂不断改进，翻转主题没有发生变化，还是由学生研究商业银行的流动性风险。以前是让每个小组选择1家银行进行分析，然后选2个小组上台展示。但这次所有小组都研究1家银行（成都银行）的流动性风险，这样做的好处是全班同学可以共同针对同一个案例进行讨论，讨论更加深入，且研究结论是开放式的多方案的，有的会形成对立观点，培养了学生的思辨能力；而且翻转形式也做了改进，以前是各个小组上台汇报展示，这一次针对成都银行的流动性风险分析，设置了正反两方开展辩论（风险高/风险低），辩论过程中双方都给出了数条论据，内容饱满，理由充分。辩论结束后，台下观众还进行了提问或点评。不管是参与度还是发言率都较高。

金融学院龙晶老师的课堂设计非常值得推广，能让课堂保持较高的参与度和发言率。主要有以下亮点：善用学习通功能，从课堂签到、小组方案初评投票、随堂提问，到后面的点评等，每个步骤学生都在学习通操作，并用大屏投屏展示，非常直观地让台下同学感受到所有人的积极参与，整个课堂每个同学都有任务在身，让学生不得不全身心投入；采用“主动回答+被动抽问”相结合的方式，让学生或主动或被动的参与发言，学生因为每个环节都需要按老师要求在学习通参与（打分、提问、写评价等），既然已经把想法发布在学习通上了，又为什么不站起来说呢（主动回答和被动抽问获得的分数不一样），因此大多数同学会选择“主动回答”，生生互动非常热烈，学生发言率很高；各个环节设计科学合理，且控场能力强，节奏把握好，课前知识点回顾环节、方案初评环节、小组展示环节、展示后提问环节、点评环节均有学生参与并发言。

 通识教育学院李杰老师的《大学英语2》高阶任务充分激发了学生的积极性，课堂气氛活跃。教师适时引导，针对性强，比如在第一个选手结束后，发现对简历有所忽略，在第二个选手开始时立即引导大家仔细查阅简历，提示学生去发现简历的问题，带动了学生的参与度。部分学生，比如主持人的表现突出，现场发挥出色，有效推动了高阶思维的培养。

 通识学院柴容倩老师布置的高阶任务与未来职业密切相关，多元函数微分学应用专题，激发了学生学习兴趣。教师对学生有明确的要求和考核办法，汇报的每一组都呈现了和课本知识相关联的函数，并在生生互动中充分解释所采用的函数公式，有交锋，有分析，有依据，提问、回答、再提问、再回答，单人提问次数高达五次，一个问题接一个问题，层层深入。台下学生的提问质量高，有足够的深度，能够发现汇报部门和其他部门矛盾的地方；台上汇报者认真记录，有问必答，虚心接受提问者建议，同时对提问者的问题解释、辨析。教师引导、纠错及时到位，能够及时肯定学生的提问质量，也能在台下学生提不出问题时及时找到症结所在，加以引导，引向深入，重新展示相关PPT，重点讲解。教师有针对性地对每个汇报组强调后续任务，针对学生课堂活动具体情况进行调整、补充、强调。

 通识学院葛璇老师以热点问题作为高阶任务，有利于调动学生的积极性。课堂流程清晰完整。包括“礼仪——课堂规则说明——检测导入、错题讲解——小组展示——互动评价——教师点评——小组反思”等，学生一开始就明确整个课堂的安排和节奏。课堂互动线上线下融合。课堂有学生评审团，有线下发言，班级学生和汇报小组进行互动，线上学习通投屏，匿名投票，投票参与积极，投票数较多，小组加分；线上还有学生评价拍照上传学习通，由同学进行点评；学习通随机抽点，进行教师点评拓展，参与面比较广，大班课纪律良好。

通识学院张茜老师高阶任务布置多样化，结合前沿和热点，让学生选择多元化，有利于激发学生兴趣。课堂点评、质疑、完善的效果较好。设置有评审团，一节课有18位同学参与发言，有点评、有质疑、有提问、有改进建议；团队11位同学参与回答解释；有观点质疑和碰撞。例如，质疑的同学指出，汇报小组将人口出生比例差异作为男女不平等的因素不恰当；部分数据不具有代表性、不全面等。教师点评、拓展充分，最后全面总结和拓展，指出马克思主义中国化这一学科思考的是如何解决我们实际生活中的矛盾。

土木与环境工程学院杨林涛老师《桥梁工程》课程提出了契合学生专业的高阶任务，体现课程价值，进行开放性设计桥梁，与未来职业相关，学生还主动学习了UV渲染软件并制作了视频，还有小组同学用雪糕棍做出了桥梁实体模型，激发了学生主动学习的积极性，效果很好。教师准备充分，掌握学情分析，课程张弛有度，采取了加减分奖励制度，促进学生全员参与，学生参与度较高，积极投入课堂，回答问题踊跃，效果较好。教师通过课堂问卷方式，让台下同学针对不同方案提出方案的优缺点和差异，并进行内容质疑，汇报组对提出的质疑及时答复，课堂上学生针对多个问题展开讨论和问答，生生互动热烈，效果较好。教师的引导和拓展较好，在学生遇到难题解决不了时及时讲解、引导，巩固知识点；并引入不同桥梁设计的适用范围、施工难易程度，进行了课堂的拓展和延伸。

外语学院邱晓芳老师的《英语阅读-4》，设置真实英语会话场景，学生模拟召开美国国家国家情报委员会新闻发布会，三名学生分角色扮演新闻发布会发言人、主持人，其余学生分小组扮演参与记者，就美国“新衰落论”和美国新一轮“中国威胁论”进行探讨。台下学生提问积极，台上学生语言表达流利，即兴回答问题能力强，表达清晰，针对问题能给出积极和合理的回答。该话题有助于学生把握时事和正确认识“中国威胁论”，培养学生的爱国意识、忧患意识和责任意识。

外语学院曾凡冬的《法语视听说-6》采用辩论课堂活动，按照标准辩论流程，进行四个环节的辩论。教师给学生提供详细的辩论任务分工，指导小组成员准备辩论任务，保证每个人都带着任务参与到课堂教学中。为提高其它非辩手小组成员的参与度，辩论结束后，教师在正反方中分别随机抽取学生复述对方小组的论点，或对对方小组进行点评。学生口语表达流畅，思维清晰有逻辑，发言积极，整体参与度高，课堂讨论氛围浓厚。辩论选题为对科技是否让生活更便利还是更复杂，学生结合社会热点话题，联系个人生活经验，深入思考科技发展的利弊。通过搭建辩论论点，教师引导学生撰写话题论文，培养学生的分析能力。

文传学院王婧瑜老师的《中国当代文学》沿袭了之前几年的优势，线上课程资料丰富且每年都有增加新内容（例如流浪地球2上映后，参考资料内有同步新增相关内容），教师知识储备丰富，对学生的引导具有深度与广度，扩展文学与影视的跨学科知识点授课，以点延面。学生对基础知识的理解比较扎实，在辩论与质疑的环节，才能做到有个性化的观点与见解。今年这门课新加入了辩论的环节，对于生生互动的效果有很明显的加强。在辩论环节，从一开始的一对一逐步发展为“不受控制”的“群舌争霸”，不断迸发新鲜的论点（例如跨学科“量子力学”观点，既有跨学科的特点同时又贴合“科幻”主题），令人印象深刻。教师对于生生互动的引导是很有效果的，其成功的原因与教师适时的关键性引导与课前线上要求学生扎实完成并督促基础学习内容是分不开的。

文传学院王黎黎老师的《广告设计创意设计》课程设置了专家评奖参赛作品的环节：邀请了视觉传达设计专业的专家老师张梅老师（四川工商学院的视觉传达设计副主任）对参赛作品进行评析和讲解，对作品的评价体系有一定的专业性规范帮助。同时课程节奏把握较好，一作一评，学生有自己或相熟同学的作品被点评，参与度高。

艺术学院周爵禄老师的高阶任务选得巧妙，采用智能产品的设计，而且结合了当前人工智能chatgpt的理念，让任务与时俱进。汇报者和发言者都具有复杂推理能力的表现（有数据、有分析、有结论）；学生参与度极高。教师对各小组的案例准备充分，能够进行纠错、补充、深化、拓展、引导、总结到位；教师能实时引导学生，师生配合度很高。

智能制造学院孟滔老师课程设计新颖，以中国大学生计算机设计大赛为模板，任务涉及网上便捷购物选购鲜花APP、记账本APP、锦城二手淘等。课堂组织形式有创新性：课堂组织用到弹幕，投屏，学生举手，讨论，辨析等多种形式，形式多样，效果很好。

智能制造学院孔祥涛老师引导拓展及时到位：每轮台上台下学生提问交锋后，孔老师及时纠错补充引导，既回应课本知识，加深学生对基础知识的理解，又引申拓展到相关应用领域，培养学生思维，拓宽知识面，学生获得感极强。

 行政教学总督察办公室

 2023年7月