四川大学锦城学院
行政教学总督察办公室简报
〔2020〕第3期（总第8期）
行政教学总督察办公室 2020年11月
2020-2021（秋季学期）期中简报
本学期伊始，总督办在校长暑期干部会议精神指导下，对传统督导组和新技术督导组提出了新的听课要求，即在过去督导原则的基础上，以布鲁姆教育目标分类为指导，努力实现从初级目标到中级目标的过渡，尤其是实现高级目标，即学以致用，培养学生的系统性思维、批判性思维和创造性思维。以“问题导向”和“项目驱动”两大教学方法为手段，促进高级目标的实现。行政督查方面，总督办延续对各项工作的督办，着重解决教学保障层面的问题，致力于为教学提供良好的服务环境。
·教学督导
本学期翻转课堂整体情况在上学期的严格要求之下有了很大的改进，主要得益于领导的高度重视，如：计算机学院领导亲自找不合格的老师谈话；智能智造学院领导亲自抓培训；文传学院让优秀老师分享经验，也让不合格的教师“分享”教训。工商学院、外语学院等学院、金融学院、艺术学院都进行了培训，取得了一定的成效。翻转课堂教学情况改进明显，尤其是在线上课前监管学生自学环节有了较大的突破。线下也越来越多的老师了解了深度学习，注重培养学生学以致用的能力，尤其部分老师采用项目驱动法和问题导向法，让学生带着问题和项目去学习，最终达到解决问题和做出项目的效果。
（一）听课整体情况
本学期开学至11月14日（第11周）共听翻转课堂209节，涉及198人（个别不合格教师听了两次）。
（二）特别优秀的教师及事例
1.线上环节
（1）教学大纲方面
本学期申报的课程，大部分教师都上传了教学大纲，并在教学大纲中明确翻转章节，教学目标明确，内容详实。杜立峰、李丽华等几位教师，大纲内容详实，对于翻转章节描述清晰完整；
（2）课前自学资料上传方面
全部教师都按照要求上传了相关的学习视频，时长、清晰度、声音质量及PPT等满足要求，其中赵杉、白俊鸽、李林老师有出镜加分。赵杉老师的视频制作精美，声音稳定，画面清晰，出境镜头有变换且质量高，内容丰富，讲解细致。
（3）师生互动
大部分教师都有相应的互动环节，其中卫朝霞、赵杉老师的师生互动学生参与度高，互动问题较丰富，卫朝霞老师有105条讨论回复。杨洪老师、何婷老师、李倩芸老师、孙巧慧老师师生互动、生生互动良好。
（4）课前学习监管方面
视频观看率大部分教师做了相应管理和督促，卫朝霞、朱丽萍、赵杉老师的观看率达到100%、方秀梅，刘琴琴老师，李小平老师部分学生的反刍比达到了200%-300%。严峻老师有的达到了400%以上。杨洪老师的学生反刍比更高，全部100%，有的达到700%。这些现象，既反映了学生的学习有主动性，又反映出学生的难点，有利于教师个性化教学，在课堂上以学定教。
（5）整体做得较好
廖楚越、武瑞丽老师，线上教学整体教学资料齐备，发布任务点数较多，多次翻转资料比较完善。对应翻转听课章节任务单、视频、作业、讨论老师均完成较好。李晓明老师线上资料丰富，设计有理有据，逻辑清楚。
2.线下环节
（1）检查课前学习的情况
大部分教师都做了检查学生课前学习的情况，检查的手段整体比较丰富、科学。白俊鸽老师采用了测验的方式，黄颖老师通过小组汇报，小组互评的形式检查了学生自学情况。王春洁老师课堂上利用腾讯会议组织了课堂实践，效果较好。杜立峰、李丽华、范展源、马磊几位教师检查的手段比较丰富、科学。
（2）老师对教学内容驾驭度好
王兴波老师翻转过程完善，小组展示→探讨互动→教师引导→学生评分→教师点评质疑→梳理补充完善→总结提升→推荐阅读。
王霞老师以当前社会热点问题如瑞幸咖啡，獐子岛等案例为出发点，引导同学进行审计学的分析。线下组织非常成功，学生参与度高，有翻转的动力，真正从翻转中学到了知识与技能。
周舸、王春洁、胡秋琼、卫朝霞、赵杉老师讲解教学内容非常细致，有条理。周舸老师上课非常有激情，教学效果好。
朱丽萍老师课堂组织很成功，邓静老师上课氛围非常轻松。
柏国辉老师的翻转课堂，结构紧凑，有始有终，节奏控制合理。
王爱玲老师：提出课前时间管控，公布翻转要求细则，分组汇报，学员之间互动，要求做笔记，现场测试，黑板答题，提示知识点页码等。汇报学员基本按教师教学的标准实施汇报过程。
（3）教师引导较好
胡梅老师以赛促学，完成UFO报表系统的学习，使学生学会利用报表模板生成报表。
周舸、黄颖、胡秋琼、王春洁、王科、严张凌老师能够联系实际应用进行引导，有一定的深度。
（4）教师都对课程内容做了明确的总结和归纳
其中廖选老师、赵杉、黄颖、黄双庆老师做的总结比较完备。
（5）以教育新技术引导翻转课堂
柴沙沙老师以思维导图构建知识习题，引导有方，翻转分组汇报以任务书、测验题为主线，学生参与度高。以前沿科学的动画视频霍尔效应来引导学生理解物理现象，如李梵老师。
邱晓芳老师阅读课，课前作业是画思维导图，课上点评作业，课中阅读训练用闹钟定时，并结合时事讨论美国选举，深度阅读，选材新颖。
（6）学生参与度整体较好
高路老师《中国传统文化经典选读》课堂学生形式多样，有特色；有现场表演，有录制视频表演。课堂气氛活跃。
李征骥、黄颖、卫朝霞、赵杉、侯玲、李雪伶老师互动手段丰富，能调动学生参与讨论发言。尤其是李征骥、李雪伶老师的课堂，学生纷纷举手抢答，课堂气氛活跃。
陈枭、张媛军、李倩芸、李莹老师、孙巧慧老师的翻转课堂，课堂讨论热烈，学生学习兴趣大。
杨洪老师课前认真指导每个小组的报告，并在线引导学生讨论，课上的讨论很热烈且有挑战性，学生既兴奋又紧张。
（7）课堂考勤与礼仪环节
教师都做的很好，有上下课礼仪，使用不同方式的考勤，包括学习通、课堂点名、助教分组考勤等，手段丰富。
（三）在翻转课堂中成果采用“项目驱动法”和“问题导向法”的教师及事例
1. 项目驱动法：
周舸、黄颖、胡秋琼、王春洁、王科、严张凌等老师都实施了项目驱动教学。黄颖老师布置的商业模式小组任务，小组中每位学生都参与讲解，并结合海底捞、网易云、爱彼迎等现实的商业模式进行分析，能够理论结合实际，学生的学习兴趣也很浓厚。
王科老师理论结合实践，要求学生在课堂上分组完成调用API实现人脸、人体、证件、图像识别等实际任务，以项目驱动教学，应用型强。
王兴波老师在学生展示的基础上，利用项目驱动法对学生进行了引导。
石阳老师课上观看与课前学习材料相关内容的视频，布置任务分小组讨论后当堂画思维导图，并小组分别展示。
肖媛媛老师在学生自述案例过程中，真正将问题导向法运用到深度学习的实例，通过学生的浅层次讲述，抓住学生有价值但并未深入的关键点，进行问题引导，最终让学生从自身浅层学习引入到深度学习的层次，有深入，有扩展。
刘琴琴老师，以项目为导向，以学生为中心，课前通过线上资料使学生明确学习目标，同时以项目目标调动学生积极性，引导学习兴趣；课上学生以组为单位，进行小组讨论本次课程的难点，总结问题，最终达到本次课的最终目的。
周成豫老师，采用了“项目驱动法”让学生拟定一个项目，然后策划并分组汇报，从学生汇报的项目中来看，学生准备充分，表述清楚，针对性强，教师有点评，学生有互动，整体效果较好。
2. 问题导向法：
王潇碧老师的《建筑制图》课程采用了“问题导向法”，问题的设计符号课堂教学目标，并由易到难循序渐进的总结了本堂课的内容；课中随机抽取同学回答讲解，不固定，有利于激发广大学生的积极性，让同学们时刻保持学习的专注状态。
周舸、李征骥、李雪伶、燕敏、赵杉、卫朝霞、胡秋琼等老师围绕课程内容，不停向学生抛出问题，以问题为导向，全程引导学生思考和互动，学生参与度高，课堂氛围好，教学效果好。
甘瑾老师在引导中，对于写作的三大要点：连贯、统一、多样性引导自然，深入。师生互动较多，课堂气氛活跃。
李莹、刘桂宏、柏国辉三位老师，采用学生汇报、学生互问、教师提问、教师总结的形式进行。教师接连串所提的问题较为深入，可补充学生课前学习理解不够深入的情况，引导学生深入学习。
冯瑞芳老师的翻转课堂，采用知识竞答的模式，分组进行比赛。每一题学生先回答，教师再点评并引导学生深入学习。学生的参与度高，课堂活跃。
刘钒颖老师的翻转课堂，教师通过设计案例引导学生将前面所学的环境要素应用于其中，通过实际的项目，驱动学生应用所学解决实际问题。
方秀梅老师，在线下翻转的过程中，善用抛出问题，或者引导学生发现问题，设置抢答，提问环节。通过应用问题导向法，达到了师生共同解决问题的效果，整个翻转过程真正实现了“授之以渔”，增强学生的主观学习意识，提高学生分析问题，解决问题的能力，同时也增加了翻转课堂的活力。
梁劲松老师采用了“问题导向法”，首先播放一段视频，让同学们思考视频中有哪些不满足轴线规则的问题，接着请小组汇报，学生参与度高，教师有点评，学生有互动。
二、传统课堂
（一）听课整体情况
本学期共听课313节，涉及273人（有教师不合格，经过督导组帮助后被听了第二次）。其中新入职39人，评审职称23人。
本学期新入职教师，督导组重点听课，突出“导”的作用，宁可放弃下一节课的听课也要和被听教师进行细致沟通和深入交流引导。
（二）特别优秀的教师及事例
优秀的教师一如既往的优秀，教学效果优秀的教师有文传学院的郑伟、王婧渝、刘丽娇、马秋穗、秦蓁、王大江、王蔚、蔡郎与；外语学院的胡莉、邱晓芳、罗晴、伍璞、黄倩；通识教育学院的周平、霍畅、余析悯、甘瑾、张维、焦云韫、郭恒。财会学院任郁楠、王媚、朱俊宏；计算机学院李鹏飞、闻莎；艺术学院黄澄、张璐、周芸；工商管理学院舒科、邓静；金融学院陈薇薇、秋慧；通识学院吕羚、陈利；智能智造学院蒋冬清、王一舒、秦琴、赵汝和；土木学院陈妍如、方冬慧、郭慧珍、李敏；建筑学院刘桂宏、李莹、李茜、柏国辉，以及新入职的陈国庆老师。他们的共同特点是：
1.准备充分、教学内容熟悉、能熟练驾驭课堂
任郁楠老师的应用举例和教学应变方面、朱俊宏老师在案例鲜活方面、王媚老师在引入提问和激情上课等方面表现突出。
2.讲课从容，节奏好、知识点落实
文传学院秦蓁老师纵横驰骋，收放自如，雅俗并用；课内课外，信手拈来，服务教学。
李昕昕老师对教学方法很有思路，采用启发式教学，教学形式多样化，很能够吸引学生的注意力。
3.和蔼可亲又不失严格、语言幽默生动
李鹏飞老师对教学内容非常熟悉，完全脱稿授课，思路清晰敏捷，讲课通顺流畅；语速不急不缓，具有抑扬顿挫，节奏感很强，能够抓住学生；老师气场很足，完全能够把控课堂，上课很有激情，语言风趣幽默，肢体语言丰富；和学生的互动非常好，课堂气氛十分活跃；很有自己的教学特点，课堂效果非常好。
闻莎老师教学态度很认真，备课相当充分，对于教学内容成竹在胸；老师教学方法得当，除了讲授理论知识外，所举例子简单、恰当，十分便于学生对理论知识的理解。
李刚老师在富于激情、启发教学和教学互动，柴容倩老师在教学设计和课件制作，张鲁老师在启发式教学和关爱学生、赵晨辉老师在体育课中身体力行等方面各有特色。
除此之外，教师宽容大度，对指出教师问题的学生加分奖励，如秦琴老师。
（三）在传统课堂中成功采用“项目驱动法”和“问题导向法”的教师及事例
1.项目驱动法
在课堂上以项目为题，提问式教学师生能很好互动的教师有：代春香、刘琴琴、吴开霞、张晓今、张艳如、易晓园、杨秀英。
2.问题导向法
外语学院胡莉老师上第一次课，介绍课程和任务要求，采用“问题导向法”讲课，经过师生讨论，教师总结：教导学生学会做人、做学问、做有用之人。
文传学院杨洁老师首先采用“问题导向法”，问题尖锐，切中要害。经过师生共同讨论探索，弄清了课程重点。
新技术教学督导组期中总结 传统教学督导组期中总结会议
听课聂敏老师 “云课堂”竞赛评委培训会议
·行政督查
一、督查办文
2020-2021秋季学期期中，督办公文情况如下：
二、督查办事
本学期总共向学校各个部门发放整改通知单31份，重点涉及总督办调研、督导组以及教师反映的各方面问题，包括：教学楼铃声过小、教室设备设施损坏、教室清洁问题以及实验室管理问题、食堂教师窗口等一系列问题。 得到了各个部门的良好反馈与大力支持。
·其他工作
2020年10月下旬，总督办参加“云课堂”竞赛活动，组织了新技术教学督导共12人对188名参赛者进行了评审。组织专家对23名晋升职称的教师听课。
行政教学总督察办公室
2020-11-17
